BONJOUR!!

Voilà la période des vacances qui arrive! On pourrait croire que les soucis sont reportés ou laissés de côté, dans un coin de notre mémoire....Presque...on a terminé une année d'inquiétude et d'espoir, la rentrée va-t-elle permettre à notre enfant de commencer un nouveau départ, de nouvelles capacités qui vont se révéler?..
Ce sont des questions qui ne sont pas toujours formulées et qui pourtant, se trouvent au bout de nos lèvres;nous avons cet espoir que "oui" il va y arriver! Mais par quel miracle?
Les devoirs de vacances ne sont pas toujours bienvenus aux yeux de nos enfants et on peut les comprendre, nous-mêmes aimerions "oublier" et ne penser qu'à se détendre; MAIS: est-ce que je fais bien? est-ce que je dois insister pour qu'il prenne un livre ou un crayon?
Pour ma part, tout cela doit rester ludique lorsque l'enfant est encore "jeune", je dirais : jusqu'à 11, 12 ans; plus grand , lui demander de consacrer une heure dans la journée, l'heure de son choix et lui faire confiance; et s'il ne fait rien? lui rappeler qu'il a une parole et qu'il est important de s'y tenir, éviter dans tous les cas de le priver d'une sortie ou d'un jeu quelconque, l'effet serait à l'extrême de nos attentes!!

La cadence

L'âge de l'enfant joue un grand rôle dans le suivi et la constance du déroulement des séances.
Les plus jeunes: du CP au CE2 seront en règle générale plus enclins à se découvrir au fil des excercice; jusqu'au CM2 ils essaieront de s'évaluer; de la 6ème à la 4ème, ils chercheront plutôt à devancer le thérapeute en démontrant qu'ils savent très bien où l'on veut en venir:"qu'est-ce que je dois dire là?"..Plus grand, ils auront plus de mal à suivre les consignes, considérant qu'ils "sont assez grands".
L'accompagnement des parents est d'une grande importance à chaque stade; lenfant ressent le besoin de cet intérêt de manière très profonde. La plupart du temps, les defficiences relevées au cours des excercices sont organiques, poutant l'approche psychologique démontre des sentiments très contradictoires envers l'entourage proche.

Le suivi individuel de chaque enfant est, à mon sens très important; il a déjà été mis en place des séances réunissant jusqu'à 6 élèves pour un encadrant,ce qui, à mon sens, donne des résultats très différents, car il me paraît très difficile de cerner l'enfant sous toutes ses facettes.

La meilleure cadence de séance serait 2 séances par semaine, puis laisser l'enfant reproduire ses acquis durant la semaine suivante.
Les contraintes scolaires laissent très difficilement cette possibilté, surtout si l'on doit suivre un enfant par séance!

la progression

Les "outils" ou "instruments" mis au point par le professeur Feuerstein permettent d'adapter l'approche à chaque sujet.
Chaque enfant présente une seule difficulté ou des difficultés qui lui sont propres.
S’il est vrai que certaines se retrouvent de façon plus récurrente, la manière d’appréhender cette difficulté sera tout à fait inhérente au sujet.
En effet, chaque individu est particulier, possède son vécu, qui est constitué de ses expériences au sein de sa famille et au sein de la petite société qui l’entoure ( enfants de son âge, école, enseignants).
Le pédagogue « Feuersteinien » aura la délicate charge de préciser le profil de son patient afin de pouvoir adapter au mieux ces outils.
Il ne sera donc pas étonnant que l’approche diffère suivant la personnalité du sujet.
Pour évaluer ce profil, le pédagogue mettra toute sa finesse d’observation pour cerner les difficultés sous-jacentes ; après cela seulement il pourra mettre en œuvre de manière progressive la méthodologie pour que le sujet puisse profiter de manière optimale des instruments à travers la médiation.
Cette progression ne se fera QUE en fonction du sujet , rapide, plus rapide, moins rapide, continue ou espacée par des moments de « respiration » mis en place par le médiateur qui permettront à certains de se relaxer, ces instruments demandant beaucoup de concentration et d’investissement de diverses forces intellectuelles

Les Outils Feuerstein:

Chaque outil (on appelle "outil" une feuille et un crayon)concerne une certaine approche cognitive recherchée;

En vérité..

Le test du dessin de l'arbre ne fait pas partie des outils qui composent la méthode Feuerstein!!

..et le second..

le feuillage reflète l'intellect: petits traits hachurés, difficultés de synthèse; tronc (représente le corps) renforcé par un 2 ème tronc: besoin de sécurité; marque renforcée sur le tronc: traumatisme de l'enfance.
Il s'agit ici d'un adolescent dyslexique. Beaucoup de mal à s'intégrer à un réseau scolaire.

Ces dessins se sont avérés correspondre exactement à la réalité, toutefois ils n'engagent en rien l'avenir de l'enfant, ils ne sont qu'une aide parmi d'autres pour aider le médiateur à diriger son programme de revalorisation du sujet!

L'homme est un arbre des champs

Un homme est-il un arbre?
Nos Sages nous l'affirment et nous le démontrent!
Voici des dessins d'arbres d'enfants et d'adultes qui l'attestent.
Le test du dessin de l'arbre peut révéler certaines caractéristiques de l'individu: son apparence sociale, son moi personnel et intime, ses aspirations et ses besoins ainsi que les traumatismes qu'il a pu subir et qui sont enfouis dans sa "sub-mémoire".
Ce test consiste à dessiner 4 arbres différents sur des feuilles (de papier) différentes, chaque dessin exprime les caractéristiques ci-dessus nommées; à travers le dessin, et la forme donnée à chaque partie de l'arbre (chaque détail ayant son importance) ainsi qu'en étant attentif aux commentaires du patient durant l'exécution de son oeuvre, il est alors plus aisé d'aborder les problèmes qui ont entraîné la consultation ou la demande d'aide.
La sensibilité du sujet est plus accentuée et le dessin devient un précieux outil pour diriger la forme de thérapie la plus efficace.
Le dialogue et la réciprocité sont des atouts essentiels dans la médiation.
Ici dans le premier arbre, notez la positon qui prend toute la page, arbre grand, les branches tombent sur la gauche, les racines se devinent à travers la terre; le dessin 1sur4 est celui qui va traduire l'image que veut donner le sujet de lui-même, ce n'est donc pas le plus authentique, l'arbre prend toute la feuille : suffisance, confiance en soi.., mais: impressionnabilité, les branches : basse à gauche se distingue de ses semblables ; racines : souffre de ne pas pouvoir se réaliser.
Pour le second dessin …la prochaine fois ! en attendant, essayez votre perspicacité !